小学阶段取消英语课程，增加国学教育内容，教育部前发言人王旭明日前在微博发出这样的呼吁，英语和母语的教育之争再次受到舆论关注。
这样的讨论由来已久，主张在初等教育过程削弱英语的声音并不鲜见，它既有课程设计方面的考虑，同时也夹杂着本土文化危机感，故常能引发共鸣。早些 年，英语受到重视，部分地方英语教育甚至呈现超越母语之势。观察不难发现，越是经济发达的地区，对英语教育的投入就越多。这样的现象显然不能简单归咎于传 统文化的失势，那种对英语几近畸形的偏好，很大程度上是市场在起作用，社会对它在学习、就业过程作用的预期，促成了家长及课程的选择。
如今形势有所变化，英语专业的大学毕业生已出现人才过剩与就业难问题，虽然这与英语教育的合理性并无必然联系，但却在客观上让取消英语课程的主张有了更充分的理由。摒弃机械性、功利化的应试英语教育，代之以基于兴趣爱好的选修教育模式，受到了越来越多人的赞同。
基于市场的考虑而弱化英语教学，这样的思路容易获得理解，真正受到争议的是，很多主张小学阶段取消英语课程的人是基于传承本土文化。社会精英意识到 汉语教学受冷落，英语教学之兴盛被部分人解读为文化殖民，在这样的背景下，强化国学教育不是因为教学需要而是基于特殊的文化使命，伴随着舆论喧哗和民族情 绪，它因此被催肥，甚至成为一个产业。王旭明强化国学教育的呼吁虽易得到认同，但作为一门学科，它必然要面对这个普遍的问题，即如何施教？
时 下各地开展国学教育，甚至不乏读经与实践相结合，但也一直存在争议。其思想内容是否适宜姑且不论，教育离不开互动，所谓“兴趣是最好的老师”，国学教育不 能只是文化怀旧，要扩大影响，受到受教育者的欢迎，光使其成为教学内容显然还不够。考虑到应试教育对汉语教学的显著影响，如果继续应试教育的老路，强调死 记硬背，那么国学教育的困境可能将难以避免。
汉语教育之式微显然不能归咎于强势的英语教育，小学阶段取消英语课程并不能救汉语。与其强调取消小学英语课程，不如反思汉语教育式微的原因，尤其是 背后教学方式方面的原因。无论学什么，都须考虑效率以及受教育者的实际情况。无独有偶，上月底，台湾规定禁止6岁以下儿童学习英语、作文等课程，理由是这 些课程“强调记忆背诵或是严谨思考”，是否取消小学英语课程，关键要考虑教育规律。用强化国学教育、拯救传统文化的逻辑来论证取消小学英语课程的合理性， 其结果多半只会强化文化民族主义情绪。
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