关于海外华裔孩子是否要送回中国学习，讨论得很热烈，家长、学生各从自己的经历和实践出发表达意见，各种说法都有自己的道理。
在我看来，是否要送回中国学习，取决于各自的实际情况，要从实际出发。
海外华裔孩子的情况千差万别。国家不同，情况不同，如马来西亚，已经有系统的华文教育；同一个国家情况也不同，例如印尼，雅加达、巨港和巴淡情况不同，雅加达的华裔孩子的华语是第二语言，巨港的孩子很多会汉语方言，而巴淡则会说普通话。家庭背景也不一样，有新移民，还有老移民，同样有的有母语背景，其中有的是方言，有的是普通话；还有家庭的经济情况也不一样，有的有经济实力，有的没有；还要考虑孩子的兴趣，以后是向中国语言文化专业的方面发展，还是其他方面的发展。因此，不切实际地把回国还是不回国一刀切显然并不合适。
对下一代进行华文教育是华人社会和家长的执著和追求。就目的而言，有传承中华文化的需求，也有让下一代掌握母语这个工具的需求。这两个方面理论上密不可分，但实践上并非那么简单。事实上，华文教育的目标是有层次的：有总体目标，也有分层的具体目标。未来的世界必然是多语世界。多语世界需要多语人才。不少家长都看到了这一点，他们会按照自己的理解对下一代进行家庭语言规划。
除了“认祖归宗”的语言文化认同教育外，华裔孩子华文教育的目标大体有以下几类：(1)能很好地掌握母语，成为精通母语和所在国语言的双语或多语人才；(2)掌握好所在国语言，能够保持母语交流；(3)掌握好所在国语言，会一点儿母语。
种种背景差异和不同学习目的，影响着华裔孩子母语学习的选择。回国学习也有不同的方式。读本科，乃至硕士、博士，是一种选择；花一定的时间，例如一年半载学习中国语言，也是一种选择；回国一周乃至数周，进行短期的体验同样是一种选择。目标不同，条件不同，选择自然不同。如果没有回国的条件，送孩子到海外中文学校学习，带领孩子参加海外华人社会的活动，也不失为一种可行的选择。无论如何，耳听为虚，眼见为实，尽可能让孩子到祖籍国走一走，看一看，其作用是书本或媒体和家长的说教所无法比拟的。
其实还有更重要的，那就是海外华人社会和家庭有必要为下一代做好语言储备。所谓母语储备是我杜撰的一个概念，是说家长应该在语言习得的关键期给予孩子一定程度的母语刺激，哪怕是方言。从已有的情况看，第二代华人不一定必然选择母语进行学习。语言学习的选择权是家长的，但最终的决定还是由学习者个人作出。华裔子弟在学习华语上和“洋人”有根本的不同，前者更有学习的优势。以往的语言教学中忽略了他们的优势。如果孩子在语言关键期受到母语刺激，这种优势就可能形成。有了母语储备，一旦未来他希望学习母语，就可以利用已有的“积累”，最大限度地提升自己的母语学习能力。以往讨论中巴拿马冯子良的例子或许就说明了这一点。
总的来说，家长应该根据自己的实际情况规划孩子的走向，没有哪一种模式可以包打天下。(作者为北京华文学院副院长）
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